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告别旧校舍,搬进了温暖舒适的新教学楼,让每名孩子都欣喜万分。学生高洁高兴地说,不用再烧炉子了,新学校比家里还要暖和。教师吴世红说,新校舍的环境发生了很大变化,讲课更有激情了。校长赵洪艳深有感触地说:“希望小学教学楼建成后,教师的教学质量和学生的学习兴趣都大大提高了,更重要的一点是,教师和同学面对新的生活和学习环境,都抱着一颗感恩的心。”

《项塔兰》厚得像本字典,有一千多页,价格也不便宜。不过你千万别被这些给吓住了,否则就会错过了这本有趣的书。全书以类似自传的形式,讲述了一位哲学讲师的传奇经历。因为犯下重罪而入狱的他,使用假护照来到印度,进入孟买的贫民窟。在这里,黑帮、大麻、乞丐、妓女、小贩、破旧的房子等等应有尽有。如果你看过《贫民窟的百万富翁》的话,那么我可以告诉你,这里就是真正的贫民窟———印度不为常人所知的另一面。

第一个跳下水的是21岁的王洪,他是贵州遵义人,从小在河边长大,水性很好。19岁的刘康是王洪的同室好友,湖北天门人。“我们听说了长江大学救人英雄们的壮举,深受他们舍己救人精神的鼓舞。这次情况紧急,我们也没想那么多就跳下去了。”两个小伙子淡淡地说。

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新华网巴黎9月8日电(记者 李学梅)在9月8日“国际扫盲日”到来之际,总部设在巴黎的联合国教科文组织将中国政府资助的“孔子扫盲奖”授予南非和埃塞俄比亚的两个非政府教育组织,以表彰其在扫盲、培训和健康教育方面做出的贡献。

  《中国教育报》2007年1月8日第2版

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中国化的马克思主义既是马克思主义的,又是中国的。就其基本原理而言是马克思主义的;就其实践经验和文化传统而言,则是中国的。中国共产党人在民主革命、社会主义革命和社会主义建设、改革开放中的实践经验构成了中国化的马克思主义的主体内容。它不仅创造性地运用马克思主义,而且是总结中国经验的。中国特有的文化土壤对于中国共产党人接受马克思主义并把马克思主义中国化提供了有利的条件。以中国传统文化的内容作思想原料去构筑马克思主义理论,是中国化的马克思主义的一个独具的特点。中国传统文化不仅为中国化的马克思主义理论的创立提供了素材和原材料,而且也以它独特的实践智慧给中国化的马克思主义的创新提供了启迪,成为中国化的马克思主义理论创新的又一理论支点。党的十一届三中全会以来,我们党所概括的实事求是、与时俱进、以人为本、和谐社会、和谐世界等重要思想概念,其理论实质当然是马克思主义的,但其语言风格、精神底蕴无疑浸透着中国传统文化色彩。

“其实我也想放弃这所学校。”梅香说,“这是我的真心话,如果有人接替,春节后我就离开。”

为了消除有可能影响校园安全的因素,舟山市公安局定海分局组织社区民警,对辖区中小学校门前及周边地区娱乐服务场所、网吧、歌厅、电子游戏室、出租房等重点部位进行了一次集中清查。同时,该分局会同相关部门对校园周边地区的不洁饮食摊点和非法经营的书刊、音像摊点进行联合检查,配合相关部门查处取缔学校周边非法经营活动,净化学校周边环境。

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牢牢把握总体要求。“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”是中央对开展深入学习实践科学发展观活动的总体要求。

导读  教育实践面对的是一个个极富生命力、各不相同的个体,与之相比,为什么教育理论话语却总显得单一?总想以“一时之理,匡万人之心”?  必须对变革现场中的实施者采取个别化的干预行为,否则变革将很难得到普遍意义上的实质性提高。  我国此次新课改特别强调理念先行,但理念转化为实际行动需要什么条件的支撑可能是我们接下来需要着重研究的内容,否则理念很可能只能流于“纸上谈兵”。  现实生活丰富多样,千姿百态,教育实践更是如此,因为教育实践是在具体的时空下实实在在地进行着,其面对的是一个个极富生命力、各不相同的个体,与之相比,为什么教育话语却总显得单一?总想以“一时之理,匡万人之心”?笔者认为在“繁荣”却显单调沉闷,“完美”却总有些偏颇的教育理论中,缺少的是那种真正源于实践的理论研究,能恒久扎根于实践的研究则更是凤毛麟角,因而才会出现以下这种状况。  正因为如此,笔者为能够有机会翻译由美国教育专家吉纳E霍尔,雪莱M豪德合著的这本书《实施变革:模式、原则和困惑》而感到十分的幸运。因为这是一部从多视角、以立体的思维方式来研究变革的著作。  该书行文生动、简练,同时又具有严密的逻辑性。著者开篇立意:变革是一段过程,而不是一个事件。而这本书便是他们研究变革过程——复杂、微妙的过程——的一个硕果。书中所呈现的观点、研究结果、和案例来自于著者及其同事们从这三十多年里作为变革的参与者、促进者、研究者的亲身经历中所累积的对变革过程的认识和理解。阅读此书,好比师从于一位治学严谨、谈吐平实却又深刻的学者,那富有启迪的话语能够不断激发你的思考,促使你成为一名实践中的研究者,研究中的实践者。  《实施变革:模式、原则和困惑》这本书用朴实无华的话语为我们揭示出实践中变革的真实状况,例如,为什么那么多的教育变革似乎并没有起什么作用呢?那是因为教育变革根本就没有得到落实和实施;在到处充斥着教育民主口号的舆论氛围中,著者依然坚定地用事实证明:自上而下的命令在变革中起着举足轻重的作用;对于学校里那些锐意创新的教师,学校会经常让他们处于一种“光荣”但又“可怕”的“孤独”之中。任何一位亲身经历过教育变革的教师可能都会同意著者的实话实说。  正是这种锲而不舍的求真精神使研究者们能独具慧眼,发现研究变革的新切入点。  “基于关心的变革采纳模式”是该书的核心概念,也是作者认识、研究变革的独特视角。这个模式具有很强的概括性,同时却充满着一种人文精神,因为它最为重视变革中的人,并把每个人对变革各种进程的关心状况作为整个模式的基点。书中所陈述的那些成功推进变革必须掌握的策略都非常强调如何对即将和已进入变革实施现场的每一位个体进行指导和支持。他们认为教师是否能够取得变革的成功,变革促进者应承担主要的责任。为此,该书用专章来论述变革促进者的角色应该由谁来承担,应该如何承担。而这些问题在我们国内有关变革的研究中可能还没有得到足够的重视。  该模式从三个维度构建概念来认识变革中的个体。它们分别是:关心发展阶段、变革实施水平、革新构造。关心发展阶段是从情感这个维度来描述不同个体在变革过程中对获得理解和支持的那种渴望和需要。关心理论认为人们在变革中产生的种种与变革期待不相一致的需要是无法通过命令或强制的手段而加以取缔的,关键是要观照和转化这种需要。实施水平理论则是从行为这个外显、可观察的维度来论述不同层次的变革实施者是如何实施和改变、发展革新的。革新构造这个概念则是用来描绘变革开发者对变革的理想设计,和陈述变革现场中可以被观察到的同一种变革名称下各种各样的变革实施形式。  本书的一大特色就是以上这三个概念,同时还是一种诊断变革实施状况的技术和工具,而应用这些技术和工具诊断变革的根本目的,则是为了让变革促进者们有针对性地去干预变革现场,采取不同的支持措施去帮助实施者,使变革持续不断地向前发展。因此该书又向我们提出了一个重要观点:必须对变革现场中的实施者采取个别化的干预行为,否则变革将很难得到普遍意义上的实质性提高。译者认为这也是我们急需借鉴的地方。  以前曾有从事中外教育比较的研究者慨叹借鉴的“困惑”,当然,如果不能立足本国的真实问题,没有做好异域理论本土化的工作,借鉴必然会遭遇“尴尬”。引进西方教育理论最根本的目的是为解决中国教育问题提供新思路和方法,而不只是“为给西方理论当注脚”。“他山之石,可以攻玉”,这是我们学习、借鉴国外教育理论、实践的一种良好的愿望。但笔者认为“工欲善其事,必先利其器”,我们应该学习的不应拘于别人的研究结论,相反更应该琢磨、研究别人是如何得出此结论的,这与“授人以鱼不如授之以渔”是一样的道理。  之所以译者认为关心模式中的三个诊断技术和工具对我国当前教改有着较大的作用,是因为我们似乎更擅长于宏大叙述。对于这一点只要选择一本学术期刊浏览一下便可以知晓,但理念、宏大叙述必须以技术和证据为基础、为衬托,否则很有可能只变成美文的创作;当然,技术问题也必须得到理念、宏大叙述的关怀,否则其将会失去灵魂而被异化。它们彼此层层渗透,是一种辩证的关系。  作者执简驭繁,使该书宏观和微观并举:既能见其大,又能见其小;大而不空,小而不散。  我国此次新课改特别强调理念先行,但理念转化为实际行动需要多少条件的支撑,可能是我们接下来需要着重研究的对象,否则理念很可能只能流于“纸上谈兵”。教育改革要的是“做细”而不是“空谈”和“作秀”。一论及改革,大家自然就会想到“大刀阔斧”般的举措,但《实施变革:模式、原则和困惑》的著者及其同事们却发现:那些在变革中相对比较成功的学校往往采取了大量小规模的甚至使人无法注意到的干预措施,他们把这种措施称为小型事件,而这些事件大多数采取的形式是:一位变革促进者与一位实施者随意地就实施革新而进行简短的交谈,即称之为“单腿访谈”。“基于关心的变革采纳模式”的研究表明,这些简短的时刻恰是非常关键的机会,使用这种机会的频率将会决定变革实施的最终成功的程度。因为时间极为有限,所以必须高度重视、充分利用它。  泰戈尔曾经说过这样一句话:“使我们筋疲力尽的是鞋里的沙子,而不是远方的高山”。而要想达到目标,则必须是小处着手,“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。  《实施变革:模式、原则和困惑》在每一章的结尾处都提出了自己研究结论的适用范围,以及就某一主题还存在哪些问题与困惑,希望读者能够提出自己的见解。如果说绝大多数的学术著作都会谦虚、诚恳地提出自己的不足,希望得到他人的批评与指正的话,那么本书更难为可贵的地方就是,它为读者的深入研究、进一步的创造设计了种种研究情境,引导、帮助读者在实践活动中完成自己的研究。对著者这样的安排,笔者深受启发:在提倡学生们自主、合作、探究性地去学习的时候,教师为他们设置的学习、探究情境就像一个个台阶,如果没有这些台阶,可能良好的愿望就只能流于空话了。该书作者在文中反复强调:重要的不是你说或做了什么,关键还要看别人是如何来认识和解释你的言语和行为。  总之,在这急需并大力提倡、宣传教育变革的年代,该书为我们提供了新的视角和思维方式,向我们展示了一种研究态度和精神,使我们能够透过纷繁变化的变革形态,更为沉着、稳健、理智地分析变革、研究变革、应对变革,从而选择更为有意义的变革来有效地实施,使变革真正能够成为教育发展的不竭的动力,学生成长的助力器,而不是一种时尚。  《中国教育报》2006年2月23日第8版

南开大学2008年自主招生办法也正式出台。与去年相比,自主招生的“门槛”有所降低,向更多的“天才”“偏才”敞开大门,我省应届高中毕业生都可以申请自荐。提醒考生注意的是,招生条件中,“参加全国中学生奥林匹克竞赛获两个以上(含两个)的省级赛区二等奖”变为“获得全国中学生数学、物理、化学、生物或信息学奥林匹克竞赛省级赛区二等奖(含)以上”。

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风雨多经志弥坚,关山初度路正长。越是情况复杂、任务繁重,越需要问政于民、问需于民、问计于民,越需要凝聚共识、坚定信心、形成合力。通过开好全国两会,促进科学决策,凝聚强大力量,以实现关键之年经济社会又好又快发展,这是亿万人民的共同期盼,是与会人大代表、政协委员的神圣使命。


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